2013年11月9日清晨，枞阳中心学校一行19人相携而行，朝铜陵进发，参加为期两天的“均衡教育与内涵发展，铜都论坛及全国现代高效课堂经典范式课博会。”

 

两天的学习与参观令人意犹未尽。9号下午在铜陵市五松山宾馆的国际会议中心聆听了三位专家的讲座。首先杜郎口中学张代英校长带我们领略了课改给他们带来的变化或者说荣耀，介绍了他们的课改主要从四个方面着手：改变学生的学习方式，把课堂的时间、空间、自由、快乐还给学生；改变学生的学习环境，包括调整传统的教室布局，充分利用好版面等；改变评价的方法，对教师的考核分由平时的课堂教学、公益心、教学成绩三个方面组成；改变管理的方式，发现并培养师生中的各类典型，以表扬为手段达到激励的目的。其次洋思中学的刘金玉校长精彩而又富有激情的演讲，实质上告诉我们应相信、赏识、尊重学生，关注每一位学生的课堂获得与成长，切实执行“以学生为本”的理念，改变传统课堂中学生的机械训练、被动学习的现状，注重培养学生的独立自主性，促进学生在教师主导下主动而富有个性的学习。这种思路洋思人将它概括为八个字：先学后教，当堂训练。最后铜都双语学校的汪兴益校长作了“课堂变革的道与术”的主题讲座，强调素质过硬的教师团队、团结协作的学生团队在课改进程中的重要作用。

三位专家的经验介绍给我校的课改指明了一条可行之路，他们的现身说法也坚定了我们继续做课改的决心。

10号上午7时30分，伴着淅沥的小雨，我们驱车来到铜陵双语，参观了他们的校园，观摩了新理念指导下的课堂教学。

双语的校园处处体现出教育的人文性，对学生团队合作意识的培养和熏陶。校园内每一面墙壁上都悬挂了古今中外对儿童有莫大影响力的巨著的介绍，如《西游记》、《绿野仙踪》的作者简介、作品情节、作品地位等等。学校不仅有专用图书室，还在每一个班级都设置了图书角，甚至在楼梯道间都因地制宜的设置了“心灵书屋”，就连楼梯扶手两边都粘贴了学生的小作品，成了学生素养展示的舞台。这种文化氛围为学生的健康成长奠定了基础。双语校园的亮点之二是对学生团队意识的培养。他们的教室一律个性化布置，学生座位以小组的形式进行布局。每个小组都有自己的组长、组名、口号。四个小组又组成了大的班集体，每个班集体又有着个性化的班名、班徽、班级口号、班魂、班级誓词、特色课程介绍、小组共同体目标等等，这些都制作成宣传栏置于教室外墙。这样在小组内学生以个体为单位比拼，班级内以小组为单位去竞赛，校园内则是各个班级在竞争。这种模式，既培养了学生的团队合作意识、竞争意识、参与意识，又增强了他们的自信并乐于与他人交流分享，更让学校管理形成了一个良性循环。

上午9时30分，我们走进课堂，学习了洋思中学刘金玉校长执教的《给女儿的一封信》，杜郎口中学宋彬主任执教的《我们身边的轴对称图形》，还有铜都双语的两位老师以“五环”模式执教的《甜甜的泥土》和《三角形的相似性》。刘校长在上课伊始，从主旨、语言、特色三个大方面提出了问题，然后让学生自学课文，并在规定的时间内解决问题。学生汇报后由其他同学来评价，调动了他们的积极性，在一节课时间完成这么多的教学任务，真正做到了高效。宋老师的课堂充分体现出教师的引领作用和教学机智在一节课中的决定性作用。课堂上每一个知识点都由学生自己去发现、归纳、巩固，同时不忘对学生品格与自信的培养，对学生行为习惯的教导。双语的两位老师采用的都是“五环教学模式”：自研自探→合作探究→展示提升，质疑评价→总结归纳→巩固提升。这种模式对应的是他们的“五步教学法”：独学→对学群学→五人小组展示→大展示→学案整理，达标测评。

10号下午，在铜陵市五松山宾馆的会议室，进行了高效课堂操作流程和小组建设的体验式培训，主讲人是铜都双语学校的何文校长。他重点对组建高效小组作了介绍。第一步根据学生的家庭住址、爱好、性别、性格等进行编组；第二步在组内建立两人的小对子，相互之间学会分享和信任，解决自学后的互相检查问题；第三步在组内建立五人互助组，解决自学中遇到的难点问题；第四步确立一大组为一个学习共同体，推选组长，明确职责，并帮助树立其威望；第五步创建小组文化，包括组名、组徽、组号、才艺展示等，为小组成员树立共同的目标和追求。

为了使本次论坛的内涵深化到日常教学中，中心学校于13日下午召集所有参会人员进行讨论，大家一致认为：新课程改革使教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质也有了极大提高。本次的学习带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索，但这并不意味我们可以照搬照抄全盘借鉴。结合我校实际，我们认为今后的课改工作应着力于以下几点：

一、各校从领导班子到普通教师，都要解放思想，克服畏惧情绪，积极尝试，从学校管理与课堂教学两个层次进一步深入开展课改工作。并以此为契机，转变职业思想，激起工作热情，避免职业倦怠，形成办学特色。各校要制定措施，形成规划，逐步推进，不断总结，探索出一条适合自身的有特色的课改模式。

二、新形势下的教育需要我们不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾驭课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，力争在新课改中有所作为。

三、继续尝试改变固有的教学模式。在日常授课中，要注意对学生创新性能力的培养，不搞一刀切，一言堂；要结合学科特点，充分、合理的创设问题情景，培养学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主观能动性；要敢于让学生提问，敢于让学生发言，敢于让学生讲尽兴，敢于让学生表现自己，敢于让学生标新立异；要充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生；要鼓励学生开展探究性学习，进行合作型学习，充分培养学生的探求能力及团结协作的能力，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力；要教给学生解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，绝不能扼杀学生的创新能力的形成。

四、继续尝试改变固有的评价模式。在评价学生时，不能只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价要有利于学生的发展。尝试引导学生自评互评。

五、充分挖掘和利用校园文化（班级文化）的潜移默化作用，高度重视校园文化（班级文化）建设。校园文化（班级文化）对学生的影响虽不是立竿见影，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才之果。它们作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。各校要积极创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。同时，在校园文化建设中，要注意学生既是建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者，要通过校园文化建设，培养学生的兴趣特长和创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，磨练学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。

六、加强班级团队建设。当前的学生以独生子女居多，家庭教育的片面性，让学生对自我认识不足，往往会形成以自我为中心，产生一定的排他性。在当今时代背景下，社会更需要团队的整体协作。因此，加强班级团队建设，有利于提高班级的学习效率，提高学生的综合素质，培养学生的完整人格，为学生将来走向社会，更好的融入各种团队具有重要的现实意义。

七、适度借鉴铜都双语的“五环教学模式”。这种模式建立在私立寄宿制学校的基础上，有其先进的地方，也有其局限性。它的确将课堂全部交给了学生，孩子们的参与程度也很高。但却受到班额限制，也不利于所有学生的成长，青年教师的培养等。我们可以在语数部分课型中借鉴，如语文的口语交际，数学的综合活动、练习课等。

综上所述，新课程的灵活性较大，要求我们必须勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争让每一位学生绽放生命色彩。

 

 

                                   2013-11-14